六国论布局文库

浏览次数:    发布时间: 2019-07-25

  《六国论》的论证布局 这篇文章的论证布局不是什么难点,不外很典型,特别是对于学生的论说文写做很有帮帮, 所以我要说一说。 这篇文章的论证布局很泛泛,是论说文的最常见的模式,即提出问题,阐发问题,处理问题的 三段论模式。 提出问题即提出论点部门。起首是泛论点,“六国破灭,非兵晦气,和不善,弊正在赂秦”。之后 是分论点,有两个,一是,“赂秦而力亏,破灭之道也”,二是“不赂者以赂者丧”。六国,有赂 秦和不赂秦两种环境,做者都考虑进去了。此中,第二个分论点之后还有一句阐发缘由的话,“盖 失强援,不克不及独完”,如许这个分论点也就很充实了。最初的一句是一个小结,这是学生写做时最 贫乏的。 文章首段破题,极为简练,阐发论点,条理分明而全面,让本人的立论牢牢坐立,这是学生最 该当进修的。 阐发问题部门有两段,别离从两个分论点的角度进行论证。 第三段是针对第一个分论点进行的论证,次要使用对比论证的方式,其次还有援用论证。 有三组对比: 对比组一: 秦打败获得的地盘取和谈获得的地盘的对比,六国和胜得到的地盘取割地得到的土 地的对比,“其实百倍”,结论是“秦之所大欲,诸侯之所大患,固不正在和矣”。看来秦的目标是很明 确的,而六国很糊涂,竟把兵戈看的很主要,把地盘看的很一般,本末颠倒,导致国力受损。 对比组二:六国先人创业取六国子孙等闲割地的对比,“暴霜露,斩荆棘”写创业,“举 以予人,如弃草芥”写割地的轻率。如许割地就不只仅是国力受损的问题了,仍是一个伦理的 问题,如许的子孙简曲就是败家子,六国的子孙就不只仅是目光短浅的问题了。成果是“得一夕安 寝。起视四境,而秦兵又至矣”。 对比组三:地无限,欲无厌;奉弥繁,侵愈急。结论是“不和而强弱胜负已判矣。至于, 理固宜然”。 这三组对比从六国做和目标不明, 守土认识不强, 割地后果认识不脚三个方面, 逐层论证了“赂 秦而力亏”的概念。 最初一句是援用论证,前人早有此认识,可惜六国的子孙就是不大白。 此段次要是针对韩魏楚三国。 第三段从第二个分论点的角度进行论证。 先说齐国,比力简单,“取嬴而不帮五国也。五国既丧,齐亦不免矣”。 再说燕赵。先总说,“燕赵之君,始有远略,能守其土,义不赂秦”;再分说,先说燕,后说赵; 先说准确,后说失误。国策的失误做者认为是导致快速的缘由之一,尔后进一步指出“燕赵处 秦革灭殆尽之际,和胜而亡,诚不得已”,是必然成果。 以上从反面论证,最初从假设论证,总括六国,若能准确的国策,和秦的较劲,成果 难以预测。 第三是结论部门。分两层,第一是总结六国的教训,第二是借古讽今。 第一层,先假设六国“并力西向”,那么秦无以抵挡,然后得出六国的失败是“为积威之所劫”, 教训为“为国者无使为积威之所劫”。 第二层,包含良多对比,六国取秦,爵位相等,国力相抗,结局分歧;宋取六国,国力更强, 河山更广,若沉蹈六国覆辙,就比六国愈加糊涂了。讽谏之意十分了然。 学生论说文的写做,完全能够模仿进修。

  六国论布局_语文_高中教育_教育专区。《六国论》的论证布局 这篇文章的论证布局不是什么难点,不外很典型,特别是对于学生的论说文写做很有帮帮, 所以我要说一说。 这篇文章的论证布局很泛泛,是论说文的最常见的模式,即提出问题,阐发问题,处理问

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