六国论获公然课教案

浏览次数:    发布时间: 2019-08-22

  六国论获公开课教案 【篇一:六国开课教案】 第一课时 讲课时间 [讲授方针]: 一.体味苏洵明达而深湛的看法。 二.理清做者的思,进修做者一直环绕核心论点不蔓不枝地展开 阐述的方式。 三.控制沉点实词、虚词的寄义和用法及特殊语法现象,准确。 1.实词,如:弊(名)赂(动)亏(动)取(动)判(形) 数(名)事(动)道(名)厥(代)速(动)等。 2.虚词,如:率盖始然则向使至于等。 3.古今义容易弄混的词,如:其实祖父故事至于等 4.名词活用为动词、名词做状语、省略句、被动句的翻译等。 [讲授难点] 一.正在阅读方面,理解做者的论证思,体味其严密的逻辑性是要 点。 二.正在根本学问方面,对一些句子的翻译是难点。 如:??较秦之所得,取打败而得者,其实百倍;诸侯之所亡,取和 败而亡者,其实亦百倍。?? ??则秦之所大欲,诸侯之所大患,固不 正在和矣。?? ??然则诸侯之地无限,暴秦之欲无厌,奉之弥繁,侵之愈急。?? ??向使三国各爱其地,齐人勿附于秦,刺客不可,良将犹正在,则胜 负之数,存亡之理,当取秦相较,或未易量。?? ??则吾恐秦人食之不得下咽也。?? ??苟以全国之大,而从六国破亡之故事,是又正在六国下矣。?? [讲授步调]三课时 唐太李世平易近正在其名相魏征归天后,感伤地说:“人以铜为镜,能够 正衣冠;以史为镜,能够知兴替;以报酬镜,能够明得失。朕常保 此三镜,以防己过。今魏征殂逝,遂亡一镜矣!” (选自《贞不雅》 唐吴兢编著) 若何以史为镜,环节正在于发觉错综复杂的汗青现实之间的内正在联系, 理出导致王朝兴替的核心线索,才能达到自创史实、古为今用之目 的。和国七雄,何故演变为秦桂林一枝,且看苏洵是若何抽丝剥茧、 层层分解的。 二??解题 ??????1、六国:正在我国汗青上,和国是七雄争霸的时代,为了独 占全国,国取国之间经常进行和平。《六国论》的??六国??就是指 的和国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国度,它们 都被秦国一个个地击破而覆灭了。 “论”是散文的一种体裁,以论证为从,要求长于析理,析理愈透愈 精,就愈能表现这种体裁的特点。《六国论》既是谈谈六国的 事理。 ??2、做者简介 苏洵(1009—1066)字明允,号老泉(??苏老泉,二十七,始发奋, 读诗书??”),唐宋八大师之一.宋代眉山(今四川眉山县)人,人称?? 老苏??,取儿子??大苏??(苏轼)、??小苏??(苏辙)并称??三苏??后 人有诗奖饰:??一门三父子,都是大文豪,诗赋传千古,峨嵋共比 高??。 3、故事:宋仁嘉佑二年(公元??????年),苏轼二十岁,到京 师卞梁(开封)去考进士。正在京师等考期间,有几个自傲的举人看 苏轼年轻,瞧不起他,成心把玩簸弄苏轼。六个举人备了六个下酒席, 延请素轼喝酒,苏轼欣然前去。 ????????????入席,一举报酬帮酒兴,喝酒要行酒令,酒令 内容是每人说一个汗青人物的典故,联系那样菜,那样菜就归谁?? 吃,行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声:??好、 好、好!?? ??姜尚渭水垂钓??,年最傲气满脸地端走了鱼;??秦琼长安卖 马??,第二位神气十脚地端走了马肉;??苏武北海牧羊??,第三个 毫不示弱地端走了羊肉;??张飞蜀都卖肉??,第四位从容不迫地端 走了猪肉;??关羽荆州卖豆腐??,第五个地端走了豆 腐; ??诸葛亮隆中种菜??,第六个胸有成竹地端走了青菜。 ??????????????全数菜被端走了,六个举人正预备欢快地吃采喝 酒,苏轼启齿了:??列位,该我行酒令了!??他说出了六个字,不 紧不慢地把六盘菜端到本人面前,然后笑眯眯地说:??诸位兄台, 请!?? ????????????请大师想一想:苏轼行了个什么酒令?(嬴政并吞 六国) 三、写做布景 做者所处的北宋王朝,对内,对外卑恭屈节,内忧外患, 一直不停。北宋初期,西、北方边患严沉,自建国至英治年年间, 宋和辽取西夏开和,败多胜少。军事上的薄弱虚弱导致交际上的妥 协降服佩服,北宋为求苟安,年年割地纳贡。而如许沉沉的承担,全落 正在百始头上。国难当头,矛盾锋利,苟洵针对如许的现实写做此文, 用于讽喻宋王 四、学生齐读课文并正音: 1、容易读错的字 2、多音字 四、把握文章论证布局 1.第 1 段,提出全文的核心论点:六国破灭,弊正在赂秦。 本文开宗明义地提出核心论点“弊正在赂秦”,接着从正反两个分歧的 角度,即“赂者”和“不赂者”,均受赂秦之害进行论证。“赂秦”的国 家因“赂秦”而“力亏”;不赂秦的国度因“盖失强援,不克不及独完”,故 “不赂者以赂者丧”。最初总结,沉申论点,“弊正在赂秦”。 2.第 2 段以“割城”为例,论证“赂秦”之弊。 紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把先人获得 的地盘等闲拱手送给秦国,而“奉之弥繁,侵之愈急”,“故不和而强 弱胜负已判矣”,从而论证“弊正在赂秦”的论点。 3.第 3 段,以“不赂者以赂者丧”的现实,进一步论证“弊正在赂秦”。 紧承第 2 个分论点“不赂者以赂者丧”,文中写齐、赵、燕三国虽“义 不赂秦”,但“盖失强援,不克不及独完”,从而论证“弊正在秦”的核心论 点。 4.第 4 段承先启后,提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的劝 告。 5.第 5 段,借时讽世,借古喻今,讽谏北宋王朝改变政策,奋 起抵当。 将六国的环境取北宋环境做对比,证明六国力量远弱于北宋, 北宋者不要沉蹈六国的旧事,点明本文宗旨,即做者写做 本文的目标。 五、课文 (一)第一段: 1、小组朗读第一天然段 2、落实主要文句: 非/兵晦气,和不善,弊正在/赂秦 六国互(交互,引申为相伴)丧,率(全,都,一概)赂秦也 盖(副词,表猜测缘由)失强援,不克不及独完(描述词做动词,保全) 前 222 年灭齐:前 221 年 3、问题 提问:全文的核心论点是什么? 明白:六国破灭,弊正在赂秦。 问:从几个方面申明这一核心论点的? 明白:a 赂秦力亏,破灭之道也。 b 不赂者以赂者丧。 问:第一天然段正在全文中的感化是什么? 明白:提出核心论点,总领全文,激发以下谈论。 4、第一天然段。 (二)、第二段: 1、小组朗读第二段。 2、沉点词语 秦以(相当于“于”,正在)攻取之外 较(比力)秦之所得,取打败而得者,其(这)/实(现实上)百倍 思厥(其)先祖(祖辈)/父(父辈)暴秦之欲无厌(通“餍”,满脚) 至于(到了??的结局),理固(本来)宜(该当)然 此言得(合适)之(的事理) 3、问题 提问:能不克不及用一句话归纳综合第二天然段的核心意义? 明白:“以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭。” 问:本段从哪几个方面申明赂秦的风险? 明白:a 以地事秦,导致了敌我两边力量对比的变化,刺激了贪欲 和扩张的野心。 b 韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。 问:本段的核心内容,印证了第一天然段中的哪一句话? 明白:赂秦而力亏,破灭之道也。 六、小结:文章开篇间接点出核心论点,紧接着阐发六国破灭的原 因一是赂秦而力亏,破灭之道;不赂者以赂者丧,盖失强援不克不及独 完。所以逃根结底:弊正在赂秦。 七、安插功课:熟读、全文。 完成课后一、二。 第二课时 1.齐读第三段。 a.主要文句: 迁灭:古代灭掉一个国度,要迁走该国的传国沉器,如武王灭商, 迁九鼎于洛邑。迁灭即。下文的“革灭”,革是除旧,也是 的意义。 义(苦守,名做动词用)不赂秦 斯用兵之效(功能)也 至丹以荆卿(暗示对人的卑称)为计 始速(招致,动词)祸焉 向(先前)使(假使)三国名爱其地 胜负之数(命运),存亡之理(事理) 当(该当)取秦相较(抗衡),或未易量(估量) b.提问:找出段中表述齐国的一句话。 明白:“取嬴而不帮五国也。” 比力燕赵两国的不异点取分歧点。 明白:配合点——形势不异,处秦革灭殆尽之际。 军事策略不异,能守其土,义不赂秦。 分歧点——匹敌秦国的体例分歧 燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸害。 赵因李牧被诽语所害自毁长城。 找出第一段中取本段意义吻合的一句话。 明白:“不赂者以赂者丧,盖失强援,不克不及独完。” 提问:最初一句话正在全文中有什么感化? 明白:用“向使”惹起假设,总结六国环境,使论证愈加深切全面, 核心论点愈加明显无力,同时又为下文进一步假设做铺垫,从 将论证推进一层。 齐读本段。 2.第四段,齐读。 a.主要文句 并力西向(进军),则吾恐秦人食之(布局帮词,无实义)不得下 咽也。 为(管理)国者无(不要)使(让本人)为(被)积威之所劫(胁 迫、挟持)哉。 b.提问:前一层取上一段末句有如何的关系?后一层有什么感化? 明白:上一段末句从消沉方面来说,不应用什么策略;这一层从积 极方面说该用什么策略。 以六国做结,天然引出一般性结论— —汗青教训 “有如斯之势”——承先启后 提问:做者正在本段连用了两个叹词,有什么感化? 明白:呜呼——衔接上段末尾,提出六国合力抗秦的从意。 悲夫——又回到汗青中,感慨六国破灭的可悲结局,六国的政 策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。 感化:表达做者对汗青的思虑取感伤,起到毗连感化,正在汗青取现 实间快速转移,指导读者理清思。 提问:最初一句语带双关,请申明其寄义。 明白:做者对汗青现实阐发后的谈论,明白了六国赂秦的底子缘由, 同时也符合其时北宋王朝的现实环境,委婉地劝谕者面临北方 的,放弃的政策,不要沉蹈汗青的覆辙。 齐读、。 3.第五段。 a.主要文句: 而犹(还)有可(能够)以(凭)不赂而胜之(秦国)之(的)势。 苟(假如)以全国之大,而从()六国破亡之故事,是(这) 又正在六国下矣。 b.提问:第五天然段正在全文阐述中起了什么感化? 明白:本段谈论的根本成立正在做者本人对汗青现实的阐发上,源于 汗青,但又高于汗青,讽谏北宋王朝面临外来侵略不要沉蹈汗青覆 辙。 4.小结本文思。 [板书] 大欲大患 固不正在和强弱 胜负 赂秦力亏奉之弥繁不和韩魏楚 破灭之道侵之愈急已判 以地事秦 六国破灭抱薪救火 非兵晦气 和不善齐人取嬴终继迁灭 弊正在赂秦不赂秦者不帮五国势所不免 以赂者丧燕谴刺客齐燕赵 (盖失强援始速祸焉智力孤危 不克不及独完)赵失良将和胜而亡 用武不终 【篇二:六国论——公开课讲授设想】 《六国论》讲授设想 【讲授方针】 ﹠学问取技术 1. 连系课下正文,理解文章大意。 2. 本人预习,弄懂生僻字音、形、意,归纳沉点文言实词语虚词。 3. 控制本文的体裁学问“论”——以论证为从。 ﹠过程取方式 1. 进修使用分论点,并举例论证的方式,领略借古讽今论说文的写 做特点。 2. 理清做者的论证思,进修做者环绕核心论点展开论证的方式。 3. 有豪情地朗读并课文。 ﹠感情立场价值不雅 1. 体会苏询关怀国度,否决乞降,从意抵当外侮的思惟。 2. 体察做者的爱国之情,存心培育本人的爱国情怀。 【讲授沉点】 理解本文的论证目标,即借古讽今,北宋对西夏、契丹的 政策。者放弃乞降的交际政策,积极抗和以 国权。 【讲授难点】 领会做者借史抒怀、借古讽今的为文企图,体察做者的爱国之情。 【讲授辅帮】 多课件以声音、画面衬着氛围,凸起讲授方针——六国破灭之 因。 【讲授过程】 一、导入新课 继《宫锁心玉》、《步步惊心》之后,本年又出了一部吸引的 穿越剧《相爱穿越千年》,看来近几年穿越流行哦。上课之前我们 也来穿越一下,请大师回到北宋,取我一同赴一场满汉全席。 时间:宋仁嘉佑二年(公元 1057 年) 人物:苏轼(时年 20 岁) 地址:北宋国都开封 事务:苏轼进京赶考 宋仁嘉佑二年(公元 1057 年),苏轼二十岁,到京师卞梁(开 封)去考进士。正在京师等考期间,有几个自傲的举人看苏轼年轻, 瞧不起他,成心把玩簸弄苏轼。六个举人备了六个下酒席,延请苏轼喝 酒,苏轼欣然前去。席间大师为帮酒兴,喝酒要行酒令,酒令 内容是每人说一个汗青人物的典故,联系那样菜,那样菜就归谁吃, 行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声:“好、好、 好!”“姜尚渭水垂钓”,年最傲气满脸地端走了鱼;“秦琼长安 卖马”,第二位神气十脚地端走了马肉;“苏武北海牧羊”,第三个毫 不示弱地端走了羊肉;“张飞蜀都卖肉”,第四位从容不迫地端走了 猪肉;“关羽荆州卖豆腐”,第五个地端走了豆腐; “诸葛亮 隆中种菜”,第六个胸有成竹地端走了青菜。全数菜被端走了,六个 举人正预备欢快地吃菜喝酒,苏轼启齿了: “列位,该我行酒令了!” 他说出了六个字,不紧不慢地把六盘菜端到本人面前,然后笑眯眯 地说:“诸位兄台,你们喝酒哦!” 请大师想一想:苏轼行了个什么酒令?(嬴政并吞六国) 今天我们 来进修《六国论》,旧日的和国七雄争奇斗艳何故演变为秦国一枝 独秀,且看苏洵是若何抽丝剥茧、层层分解的。 板书:《六国论》题解 六国:正在我国汗青上,和国是七雄争霸的时代,为了独霸全国,国 取国之间经常进行和平。《六国论》的六国就是指的和国七雄中秦 国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国度,它们都被秦国一个个 地击破而覆灭了。 “论”是散文的一种体裁,以论证为从,要求长于析理。六国论,其 实是六国破灭之论,,文章旨正在阐发六国失败的缘由,借古讽今。 二、做者简介取时代布景 1. 做者简介 苏洵(1009-1066),字明允,四川眉山人,取其子苏轼、苏辙合称 “三苏”,列入“唐宋八大师”。 后人有诗奖饰:一门三父子,都是大 文豪,诗赋传千古,峨嵋共比高。 苏洵为文,成绩显著。因而博得他同时代的文坛欧阳修以及著 名文学家曾巩的好评。欧阳修指出:苏洵之文“博辩雄伟”。曾巩认 为:苏洵之文“其雄壮俊伟,若决江河而下也;其辉白,若引星 辰而上也”。 2. 时代布景 北宋开国后一百年间,北宋戎行取契丹、西队大小六十余和, 败多胜少。到北宋中期,军费开支浩荡,财务入不够出,于是 者横征暴敛导致社会矛盾锋利,朝廷内部上,军事上 薄弱虚弱致使交际降服佩服。 北宋的这种纳贡乞降的法子,取“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极 为类似。所以,苏洵写《六国论》,以“六国破灭之道”来当朝 者,但愿北宋者改弦更张,勿前车之鉴。正所谓 “前事不忘, 后事之师”。 三、梳理文章布局 1.第 1 段提出全文的核心论点:六国破灭,弊正在赂秦。 本文开宗明义地提出核心论点“弊正在赂秦”,接着从正反两个分歧的 角度,即“赂者”和“不赂者”,均受赂秦之害进行论证。“赂秦”的国 家因“赂秦”而“力亏”;不赂秦的国度因“盖失强援,不克不及独完”,故 “不赂者以赂者丧”。最初总结,沉申论点,“弊正在赂秦”。 (1) 全文的核心论点是什么? (2) 做者从哪两个方面来论证的? (3) 第一天然段正在全文中的感化是?(提出核心论点,总领全文, 激发下文谈论) 2.第 2 段以“割城”为例,论证“赂秦”之弊。 紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把先人获得 的地盘等闲拱手送给秦国,而“奉之弥繁,侵之愈急”,“故不和而强 弱胜负已判矣”,从而论证“弊正在赂秦”的论点。 (1) 本段从哪几个方面申明赂秦的风险? a 以地事秦,导致了敌我两边力量对比的变化,刺激了贪欲和扩张 的野心。 b 韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。 (2) 用一句话归纳综合本段的核心意义? (3) 本段概念印证了第一天然段的哪一句概念? 3.第 3 段,以“不赂者以赂者丧”的现实,进一步论证“弊正在赂秦”。 紧承第 2 个分论点“不赂者以赂者丧”,文中写齐、赵、燕三国虽“义 不赂秦”,但“盖失强援,不克不及独完”,从而论证“弊正在赂秦”的核心论 点。 齐国:取虎做倡终陷坑 燕国:荆轲刺秦招祸害 赵国:良将李牧以谗诛 (1)比力燕赵两国的不异点取分歧点。 明白:配合点——形势不异,处秦革灭殆尽之际。 军事策略不异,能守其土,义不赂秦。 分歧点——匹敌秦国的体例 分歧 燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸害。 赵因李牧被诽语所害自毁长城。 (2)本段最初一句话正在全文中有什么感化? 明白:用“向使”惹起假设,总结六国环境,使论证愈加深切全面, 核心论点愈加明显无力,同时又为下文进一步假设做铺垫,从 将论证推进一层。 4.第 4 段承先启后,提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的劝 告。 (1)前一层取上一段末句有如何的关系?后一层有什么感化? 明 确:上一段末句从消沉方面来说,不应用什么策略; 这一层从积极方面说该用什么策略。 (2)做者正在本段连用了两个叹词,有什么感化? 明白:呜呼——衔接上段末尾,提出六国合力抗秦的从意。 悲夫——又回到汗青中,感慨六国破灭的可悲结局, 六国的政策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。 感化:表达做者对汗青的思虑取感伤,起到毗连感化,正在汗青取现 实间快速转移,指导读者理清思。 (3)最初一句语带双关,请申明其寄义。 明白:做者对汗青现实阐发后的谈论,明白了六国赂秦的底子缘由, 同时也符合其时北宋王朝的现实环境,委婉地劝谕者面临北方 的,放弃的政策,不要沉蹈汗青的覆辙。 5. 第 5 段,借古喻今,劝谏北宋王朝改变政策,奋起抵当。 将六国的环境取北宋环境做对比,证明六国力量远弱于北宋, 北宋者不要沉蹈六国的旧事,点明本文宗旨,即做者写做 本文的目标。本段谈论的根本成立正在做者本人对汗青现实的阐发上, 源于汗青,但又高于汗青,讽谏北宋王朝面临外来侵略不要沉蹈历 史覆辙。 四、总结全文 唐太李世平易近正在其名相魏征归天后,感伤地说:“人以铜为镜,能够 正衣冠;以史为镜,能够知兴替;以报酬镜,能够明得失。朕常保 此三镜,以防己过。今魏征殂逝,遂亡一镜矣!” (选自《贞不雅》唐吴兢编著)若何以史为镜,环节正在于发觉错 综复杂的汗青现实之间的内正在联系,理出导致王朝兴替的核心线索, 才能达到自创史实、古为今用之目标。 五、拓展探究 (1)探究六国缘由。 六国的缘由自古以来就众口一词。苏洵认为“六国破灭,弊正在赂 秦。”苏辙认为“背盟败约,以自相屠灭。”李桢认为“不施行仁政”。 请连系所学学问,谈谈你认为六国的缘由。请同窗们随我 【篇三:高二语文六国开课教案】 六国论 (宋)苏轼(三课时) [讲授方针]: 一.体味苏洵明达而深湛的看法。 二.理清做者的思,进修做者一直环绕核心论点不蔓不枝地展开 阐述的方式。 三.控制沉点实词、虚词的寄义和用法及特殊语法现象,准确。 [讲授难点] 一.正在阅读方面,理解做者的论证思,体味其严密的逻辑性是要 点。 二.正在根本学问方面,对一些句子的翻译是难点。 [讲授步调]三课时 二、解题 1、《六国论》既是谈谈六国的事理。“论”是散文的一种体裁, 以论证为从,要求长于析理,析理愈透愈精,就愈能表现这种体裁 的特点。 2、做者简介 : 苏洵(1009—1066)字明允,唐宋八大师之一. 宋 代眉山(后人有诗奖饰:“一门三父子,都是大文豪,诗赋传千古, 峨嵋共比高。” 三、写做布景 做者所处的北宋王朝,对内,对外卑恭屈节,内忧外患, 一直不停。北宋初期,西、北方边患严沉,自建国至英治年年间, 宋和辽取西夏开和,败多胜少。军事上的薄弱虚弱导致交际上的妥 协降服佩服,北宋为求苟安,年年割地纳贡。而如许沉沉的承担,全落 正在百始头上。国难当头,矛盾锋利,苟洵针对如许的现实写做此文, 用于讽喻宋王 四、学生齐读课文并正音: 1、容易读错的字 四、把握文章论证布局 1.第 1 段,提出全文的核心论点:六国破灭,弊正在赂秦。 本文开宗明义地提出核心论点“弊正在赂秦”,接着从正反两个分歧的 角度,即“赂者”和“不赂者”,均受赂秦之害进行论证。“赂秦”的国 家因“赂秦”而“力亏”;不赂秦的国度因“盖失强援,不克不及独完”,故 “不赂者以赂者丧”。最初总结,沉申论点,“弊正在赂秦”。 2.第 2 段以“割城”为例,论证“赂秦”之弊。 紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把先人获得 的地盘等闲拱手送给秦国,而“奉之弥繁,侵之愈急”,“故不和而强 弱胜负已判矣”,从而论证“弊正在赂秦”的论点。 3.第 3 段,以“不赂者以赂者丧”的现实,进一步论证“弊正在赂秦”。 紧承第 2 个分论点“不赂者以赂者丧”,文中写齐、赵、燕三国虽“义 不赂秦”,但“盖失强援,不克不及独完”,从而论证“弊正在秦”的核心论 点。 4.第 4 段承先启后,提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的劝 告。 5.第 5 段,借时讽世,借古喻今,讽谏北宋王朝改变政策,奋 起抵当。 将六国的环境取北宋环境做对比,证明六国力量远弱于北宋, 北宋者不要沉蹈 六国的旧事,点明本文宗旨,即做者写做本文的目标。 五、课文 (一)第一段: 1、小组朗读第一天然段 2、落实主要文句: 非/兵晦气,和不善,弊正在/赂秦 六国互(交互,引申为相伴)丧,率(全,都,一概)赂秦也 盖(副词,表猜测缘由)失强援,不克不及独完(描述词做动词,保全) 3、问题 提问:全文的核心论点是什么?明白:六国破灭,弊正在赂秦。 问:从几个方面申明这一核心论点的?答:a 赂秦力亏,破灭之道 也。b 不赂者以赂者丧。问:第一天然段正在全文中的感化是什么? 明白:提出核心论点,总领全文,激发以下谈论。 4、第一天然段。 (二)、第二段: 1、小组朗读第二段。 2、沉点词语 秦以(相当于“于”,正在)攻取之外 较(比力)秦之所得,取打败而得者,其(这)/实(现实上)百倍 思厥(其)先祖(祖辈)/父(父辈)暴秦之欲无厌(通 “餍”,满脚) 至于(到了??的结局),理固(本来)宜(该当)然 此言得(合适)之(的事理) 3、问题 提问:能不克不及用一句话归纳综合第二天然段的核心意义? 明白:“以地 事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭。” 问:本段从哪几个方面申明赂秦的风险? 明白:a 以地事秦,导致 了敌我两边力量对比的变化,刺激了贪欲和扩张的野心。 b 韩、楚、 魏三国以地事秦求苟安而不得。 问:本段的核心内容,印证了第一天然段中的哪一句话? 明白:赂 秦而力亏,破灭之道也。 六、小结:文章开篇间接点出核心论点,紧接着阐发六国破灭的原 因一是赂秦而力亏,破灭之道;不赂者以赂者丧,盖失强援不克不及独 完。所以逃根结底:弊正在赂秦。 七、安插功课: 完成课后一、二。 第二课时 1. 齐读第三段。 a. 主要文句: 迁灭:古代灭掉一个国度,要迁走该国的传国沉器,如武王灭商, 迁九鼎于洛邑。迁灭即。下文的“革灭”,革是除旧,也是 的意义。 义(苦守,名做动词用)不赂秦 斯用兵之效(功能)也 至丹以荆卿(暗示对人的卑称)为计 始速(招致,动词)祸焉 向(先前)使(假使)三国名爱其地 胜负之数(命运),存亡之理(事理) 当(该当)取秦相较(抗衡),或未易量(估量) b. 提问:找出段中表述齐国的一句话。 明白:“取嬴而不帮五国也。” 比力燕赵两国的不异点取分歧点。 明白:配合点——形势不异,处秦革灭殆尽之际。 军事策略不异,能守其土,义不赂秦。 分歧点——匹敌秦国的体例分歧 燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸害。 赵因李牧被诽语所害自毁长城。 找出第一段中取本段意义吻合的一句话。 明白:“不赂者以赂者丧, 盖失强援,不克不及独完。”提问:最初一句话正在全文中有什么感化?明 确:用“向使”惹起假设,总结六国环境,使论证愈加深切全面, 中 心论点愈加明显无力,同时又为下文进一步假设做铺垫,从将 论证推进一层。齐读本段。 2. 第四段,齐读。 a. 主要文句 并力西向(进军),则吾恐秦人食之(布局帮词,无实义)不得下 咽也。 为(管理)国者无(不要)使(让本人)为(被)积威之所劫(胁 迫、挟持)哉。 b. 提问:前一层取上一段末句有如何的关系?后一层有什么感化? 明白:上一段末句从消沉方面来说,不应用什么策略;这一层从积 极方面说该用什么策略。以六国做结,天然引出一般性结论— —汗青教训 “有如斯之势”——承先启后提问:做者正在本段连用了两 个叹词,有什么感化? 明白:呜呼——衔接上段末尾,提出六国合 力抗秦的从意。 悲夫——又回到汗青中,感慨六国破灭的可悲结局, 六国的政策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。 感化: 表达做者对汗青的思虑取感伤,起到毗连感化,正在汗青取现实间快 速转移,指导读者理清思。 提问:最初一句语带双关,请申明其寄义。 明白:做者对汗青现实阐发后的谈论,明白了六国赂秦的底子缘由, 同时也符合其时北宋王朝的现实环境,委婉地劝谕者面临北方 的,放弃的政策,不要沉蹈汗青的覆辙。 齐读、。 3. 第五段。 a. 主要文句: 而犹(还)有可(能够)以(凭)不赂而胜之(秦国)之(的)势。 苟(假如)以全国之大,而从()六国破亡之故事,是(这) 又正在六国下矣。 b. 提问:第五天然段正在全文阐述中起了什么感化? 明白:本段谈论的根本成立正在做者本人对汗青现实的阐发上,源于 汗青,但又高于汗青,讽谏北宋王朝面临外来侵略不要沉蹈汗青覆 辙。 4. 小结: [板书] 大欲大患 固不正在和强弱 胜负 赂秦力亏 奉之弥繁不和韩 魏 楚 破灭之道 侵之愈急已判 以地事秦 六国破灭抱薪救火 非兵晦气 和不善 齐人取嬴 终继迁灭 弊正在赂秦 不赂秦者 不帮五国 势所不免 以赂者丧 燕谴刺客 齐 燕 赵 (盖失强援 始速祸焉 智力孤危 不克不及独完)赵失良将 和胜而亡 用武不终 大铁椎传 魏禧(清朝)(一课时) 讲授方针: 1、培育和提高自学古文的能力,学会质疑; 2、进一步熟悉写人的常用方式,领会本文的写做特色通过次要人 物陪衬次要人物; 3、扩展阅读,指导学生关心名着,进一步培育 研究性进修的习惯。 讲授沉点:阐发人物抽象。 讲授难点:一词多义现象。讲授时数: 1 课时。 讲授过程: 一、导入:联系当今影坛、文坛上的武侠热,以影片《豪杰》导入 到汗青典故博浪飞椎,再导入到课题《大铁椎传》。 二、领会做者及体裁。 魏禧:字叔子,又字冰叔,号裕斋,又号勺庭,清代散文家。体裁: 人物列传 三、明白本文方针。 四、教师范读课文,正音。(让学生控制生字) 五、学生课文,借帮课下正文翻译本文,并指出理解有坚苦的 句子。(学生全体课文) 六、教师处理学生提出的难点句子,并点拔: 1、一词多义: 貌甚寝(描述词, 丑恶。) 既同寝(动词,睡眠。) 多力善射 (名词,力量。) 力请客(描述词,死力。)不知何许人(名词, 处所) 杀三十许人(描述词,暗示 大约的数量。) 吾骑马挟矢以 帮和(动词,骑。) 贼二十余骑四面集(名词,骑马的人) 2、通假字 (1)大铁椎,不知何许人。(椎:通“锤”,锤子。) (2)子灿见囱户皆闭,惊问信之 。(囱:通 “窗”,窗户。) 七、学生速读课文,归纳综合出本文论述了相关大铁椎的哪两件事?从 中表白大铁椎是一个如何的人?(培育学生阐发问题、归纳综合问题的 能力) 学生回覆后,教师归纳。 参考: 事人的特点 夜半外出杀响马,夺其物。 身怀绝技,出没无定。 星夜取决斗。 怯力过人,技艺高强。 八、会商:宋将军这一人物,对表示大铁椎起到的感化? (让学生更深刻地舆解陪衬手法对表示人物的感化) 工技击 不脚用 皆来学 屏息不雅 陪衬大铁椎骁怯过人雄健 股粟欲堕 九、安插功课 1、指出和下列句子相呼应的句子 ① 扣其乡及姓字,皆不答。 ②“吾欲护汝,则不快吾意。” 2、按照上下文补出省略句中省略的部门,并 注释其寄义。 取( )遇宋将军家。 指:取( )同行 指:以( )为豪 指: 3、课文使用了反面描写和侧面描写相连系的方式,凸起了大铁椎的 豪侠之气,请找出相关语句。 十、板书设想 大 铁 椎 传 魏禧(清朝) 宋将军:(从)陪衬 大铁椎(客) 工技击 不脚用 健啖:怯力过人。 皆来学 屏息不雅 不冠不袜:粗犷豪爽、俭朴 。 雄健 股粟欲堕 不暂去:性高。 不答:性格沉。 写做课:材料做文审题(两课时) 第一课时: 一、阅读下面的文字,按要求做文。 狮子醒来发觉本人的尾巴上挂了张标签,写着“驴”,编号、日 期、鲜红的公章、签名一应俱全。他想不克不及自行摘掉,得地摘 下这标签。他先是地驴子和狼等动物:“我是不是狮子?我 怎样会是驴?我从来不吃草!”动物们众口一词:“按照法令,我看你是 一头驴子。”“你的外表,无疑有狮子的特征,可具体是不是狮子我 们说不清!”“你倒不是驴,可也不再是狮子!”狮子变了口吻,低三下 四,求这个,向阿谁注释,怜悯狮子的不少,但谁也不敢把那 张标签撕去。枯槁的狮子变样了,为这个让,给阿谁闪道。终究 有一天,从狮子洞里突然传出了“呃啊”的驴啼声。 正在理解材料的根本上,自定立意,自选体裁,自拟题目,不要离开 材料的含意,不少于 800 字。 二、方式指导: 全面理解材料,自选角度立意,不要离开材料内容及含意的范畴做文 ⑴材猜中次要的人和物 ⑵材猜中的次要事务(起因、颠末、成果)多角度立意 ⑶材猜中蕴 含的话题 ⑷材料的思惟、豪情倾向 学生阐发明白:这则狮子取标签的寓言,耐人寻味,发人深思。这 个充满悲剧色彩的寓言告诉我们,狮子受标签所累,最终同化为驴。 其实,人何尝不是如斯,人们往往也是被社会、集体、小我贴上荣 誉、地位、职称、学位、等标签,有的可以或许准确看待,有的则 被,结局悬殊。只需环绕这些进行思虑,就可以或许化难为易,写 出一篇立论深刻、行文流利的文章来。 第二课时:1、学生写做文,当堂完成。2、字体工整,笔迹清晰。

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